{"id":18397,"date":"2021-05-11T14:21:18","date_gmt":"2021-05-11T17:21:18","guid":{"rendered":"http:\/\/www.other-news.info\/noticias\/?p=18397"},"modified":"2021-05-11T14:21:18","modified_gmt":"2021-05-11T17:21:18","slug":"informe-macbride-ensenanza-de-la-comunicacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.other-news.info\/noticias\/informe-macbride-ensenanza-de-la-comunicacion\/","title":{"rendered":"Informe MacBride; ense\u00f1anza de la comunicaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><strong><em>Por Fernando Buen Abad Dom\u00ednguez* &#8211; La Jornada<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Ya se ve\u00eda venir\nuna relaci\u00f3n conflictiva entre el proceso de monopolizaci\u00f3n acelerada de los\nllamados medios de comunicaci\u00f3n frente a los modelos educativos de los Estados.\nLa Comisi\u00f3n Internacional para el Estudio de los Problemas de la\nComunicaci\u00f3n en su informe de 1980 (conocido como Informe MacBride) advierte:\nuna complicaci\u00f3n adicional es el hecho de que las implicaciones de estos\ndesequilibrios no se entienden correctamente y, en consecuencia, encontramos\ncon frecuencia algunas generalizaciones universales y aplicaciones entre\nculturas que no son v\u00e1lidas, p\u00e1g. 191.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Como en otros muchos casos parad\u00f3jicos, la inversi\u00f3n\ngubernamental en educaci\u00f3n otorga a la industria mass media una especie de\nsubsidio bizarro que educa y expulsa a miles de j\u00f3venes a las fauces de la\nindustria medi\u00e1tica monop\u00f3lica incapaz de ofrecer fuentes de trabajo\nsuficientes, que no tiene inter\u00e9s en pagar salarios dignos y que se acostumbr\u00f3\na explotar a quien acepte (con placer o sin \u00e9l) las reglas, la \u00e9tica y la\nest\u00e9tica del mercado comunicacional. La cosa no es muy distinta cuando el\nempleador es el gobierno.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hay una lista enorme de urgencias amontonadas gracias al\nolvido funcional, la indiferencia y la corrupci\u00f3n. Hay que abrir los libros, en\ntodos los sentidos, mirar qu\u00e9 cuentas manejan en lo econ\u00f3mico y en lo\nacad\u00e9mico, ver sus deudas y sus inversiones, sus sueldos y los de todos, ver\nlas tecnolog\u00edas y las canonj\u00edas. Ver las postergaciones y sus razones, los\nsilencios y los corrillos, hay que ver los documentos y los emolumentos.\nRevisar los contenidos te\u00f3ricos, las pr\u00e1cticas, los casos concretos, las\ninvestigaciones, la experimentaci\u00f3n\u2026 las publicaciones. A qui\u00e9n sirven, para\nqu\u00e9. Abrir los libros para ver c\u00f3mo se reparten los puntos y ascensos, las\nvacaciones, becas, apoyos did\u00e1cticos. C\u00f3mo se negocian las investigaciones, las\ncitas mutuas, cu\u00e1ntos puntos vale, cu\u00e1nto vale asistir a congresos, cursos,\nposgrados\u2026 abrir los libros y sacar las cuentas en p\u00fablico y sin concesiones.\nLos programas de ense\u00f1anza e investigaci\u00f3n debieran incluir tambi\u00e9n el estudio\nde un nuevo orden mundial de la comunicaci\u00f3n: sus par\u00e1metros actuales, sus\npropuestas para cambiar los patrones existentes: Informe MacBride, p\u00e1g. 187.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Hay que ver en qu\u00e9 estado est\u00e1 la producci\u00f3n y repetici\u00f3n de\nconocimiento en las aulas, examinar qu\u00e9 se produce, expone, analiza\u2026 para\nenriquecer el conocimiento en colectivo, guiado por un programa cient\u00edfico.\nVerificar la independencia econ\u00f3mica y pol\u00edtica de la ciencia frente a ciertos\ndevaneos mercantiles o sectarios, revisar su rigor y su capacidad de\nintervenci\u00f3n social. revisar que el acto fundamental de la producci\u00f3n del\nconocimiento, de manera colectiva, cr\u00edtica y dial\u00e9ctica tenga por certeza la\nmayor pasi\u00f3n por la verdad y la fortaleza de la ciencia al servicio de la\nlibertad humana y de su comunicaci\u00f3n no alienada y desalienante. Verificar que\nlas aulas y los talleres no sean indiferentes a lo que pasa en las calles, en\nlas f\u00e1bricas, en las cabezas de los pueblos. constatar que cuando el trabajo de\nproducir conocimiento en comunicaci\u00f3n se cumpla, con calidad y utilidad social,\nse pague un salario justo.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Mayormente, la educaci\u00f3n en materia de comunicaci\u00f3n, p\u00fablica\no privada, es una mercanc\u00eda m\u00e1s determinada por las leyes del mercado y las\nnecesidades de control burgu\u00e9s sobre las masas. No pocas escuelas acomodan la\nteor\u00eda y la pr\u00e1ctica acad\u00e9micas, no para intervenir en los problemas sociales\ncentrales y s\u00ed, a cambio, para generar mano de obra acr\u00edtica y sumisa. Las\nciencias de la comunicaci\u00f3n, cuyo rigor suele ser cuestionado, se producen, se\nvenden y se compran como otro art\u00edculo cualquiera. Sus productores no son\najenos a la alienaci\u00f3n. Fue advertido en 1980 \u201c\u2026la metodolog\u00eda deber\u00e1 adaptarse\na las condiciones, las tradiciones culturales y la estrategia de desarrollo\nlocales\u201d, p\u00e1g 187.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">En las escuelas de comunicaci\u00f3n se reproduce la lucha de\nclases, hay profesionales del arribismo, de la mentira y de la explotaci\u00f3n en\ncontubernio con los bur\u00f3cratas (y viceversa). Esto significa que se produce lo\nvendible, que reina un clientelismo interesado s\u00f3lo por los puntos, las\nopiniones positivas y las colegiaturas antes que por el diagn\u00f3stico serio de\nlos problemas y la ruta de las soluciones desde la ciencia. Se vende lo\nrentable, lo que da beneficio a los due\u00f1os o directivos. La educaci\u00f3n en\ncomunicaci\u00f3n es un campo de entrenamiento no s\u00f3lo para capacitar sirvientes\necon\u00f3micos o lebreles burocr\u00e1ticos, ah\u00ed el ideal es el endiosamiento de la\nmercanc\u00eda para ganar audiencias, vender mucho y consolidarse como caballos de\nTroya ideol\u00f3gicos en todo lugar y a cualquier hora. Las circunstancias\nhist\u00f3ricas en las que se desarroll\u00f3 la investigaci\u00f3n ayudaron a crear una situaci\u00f3n\nde dependencia, agravada por lo inadecuado de la investigaci\u00f3n extranjera para\nsus necesidades, p\u00e1g. 190.<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">Y, sin embargo, en lucha desigual y combinada, tambi\u00e9n hay\ndocentes, trabajadores, capaces de pelear codo a codo con los estudiantes por\nuna educaci\u00f3n emancipadora, cient\u00edfica de verdad y \u00fatil contra la alienaci\u00f3n.\nHay eruditos honestos, catedr\u00e1ticos serios, investigadores comprometidos y\nespecialistas cr\u00edticos muy diversos, en general mal pagados, mal tratados,\nninguneados\u2026 docentes militantes de la honestidad te\u00f3rica y estudiantes en\nactuaci\u00f3n social plena, en lucha permanente por ese Nuevo Orden Mundial de la\nComunicaci\u00f3n y la Informaci\u00f3n (NOMIC) reclamado por el Informe MacBride en\n1980. \u00bfLo veremos?<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\">&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8212;&#8211;<\/p>\n\n\n\n<p class=\"wp-block-paragraph\"><em>* Fil\u00f3sofo y director del Instituto de Cultura y\nComunicaci\u00f3n y Centro Sean MacBride, Universidad Nacional de Lan\u00fas, Argentina<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por Fernando Buen Abad Dom\u00ednguez* &#8211; La Jornada Ya se ve\u00eda venir una relaci\u00f3n conflictiva entre el proceso de monopolizaci\u00f3n acelerada de los llamados medios de comunicaci\u00f3n frente a los modelos educativos de los Estados. 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